所謂“管理藝術(shù)”，是指管理者依靠自己的管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和創(chuàng)造力，在自身素質(zhì)、才能等基礎(chǔ)上形成的非規(guī)范化的經(jīng)驗(yàn)性和創(chuàng)造性相互滲透的管理技能。簡(jiǎn)而言之，管理藝術(shù)是指管理者在管理工作中富有創(chuàng)造性的方式、方法、手段、策略和技能技巧。教研管理是幼兒園業(yè)務(wù)管理的重要組成部分, 是幼兒園管理不可缺少的環(huán)節(jié)。只有充分發(fā)揮教研管理藝術(shù), 才能有效地調(diào)動(dòng)和組織教研力量, 才能保證教研工作緊張有序地進(jìn)行, 才能達(dá)到鍛煉隊(duì)伍, 培養(yǎng)新人, 增強(qiáng)園長(zhǎng)威信的目的。教研管理的藝術(shù), 體現(xiàn)在靈活地處理好以下八對(duì)辨證關(guān)系上。

　　一、開展教研與隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系

　　幼兒園管理工作的成績(jī), 重看抓隊(duì)伍建設(shè)的成效, 重看是否通過它的組織和管理將每個(gè)骨干教師的最大潛能發(fā)揮出來, 并將她們協(xié)調(diào)組織好, 捏成一個(gè)拳頭。因?yàn)殛?duì)伍建設(shè)抓好了, 教師素質(zhì)得到提高，才能更好地促進(jìn)教科研工作的開展。這就使得如何結(jié)合教育實(shí)踐指導(dǎo)教師開展教育科學(xué)研究，充分發(fā)揮每位教師在教研工作中的創(chuàng)造性就顯得非常重要。而幼兒園工作特點(diǎn)是鎖碎, 突擊任務(wù)多, 時(shí)間不夠用。在時(shí)間精力的分配上, 園長(zhǎng)也是抓具體工作的多, 抓隊(duì)伍建設(shè)的少。傳統(tǒng)的用人制度是 “使用” 而不是 “培養(yǎng)” , 效率不高, 質(zhì)量也就上不去。作為一個(gè)成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該把開展教研工作看成是培養(yǎng)教師隊(duì)伍的重要途徑和手段，即對(duì)教職工進(jìn)行不斷的教育和培訓(xùn)，使他們具有勝任工作的新的知識(shí)能力和修養(yǎng)。只有這樣，才會(huì)使整個(gè)幼兒園教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變革的新形勢(shì)，才能把科研課題同日常的保教工作任務(wù)結(jié)合起來，以科研帶動(dòng)教研，以教研帶動(dòng)教學(xué)。

　　我園的做法是：首先是加強(qiáng)中層干部(園務(wù)會(huì)成員、級(jí)組長(zhǎng))權(quán)職的落實(shí)，完善職責(zé)，要求做到上傳下達(dá)，敢管善管，充分發(fā)揮其作用；其次是加強(qiáng)基層干部(班長(zhǎng))的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，每月組織一次班務(wù)會(huì)，以總結(jié)全月工作，制定下月目標(biāo)，加強(qiáng)溝通，提高班長(zhǎng)的班級(jí)協(xié)調(diào)能力；再次是在每學(xué)期進(jìn)行的“崗位練兵”活動(dòng)中，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)，鍛煉教師的組織和表達(dá)能力，促教師觀念的更新，促教師教學(xué)能力的提高。這樣既順利地開展了教科研工作又促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　二、鼓勵(lì)成功和允許失敗的關(guān)糸

　　成功與失敗是一對(duì)矛盾，如何靈活地處理這一對(duì)矛盾則體現(xiàn)了管理者的管理藝術(shù)。具有現(xiàn)代意識(shí)的管理人員, 抓隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)人才要從 “學(xué)習(xí)組織型” 向 “教導(dǎo)組織型” 轉(zhuǎn)化。在教科研管理工作中，園長(zhǎng)一是要做到言傳身教，教導(dǎo)提高；二是要采取既鼓勵(lì)成功以允許失敗的培養(yǎng)方法。鼓勵(lì)成功是指通過園長(zhǎng)自己的言論、 行為, 甚至意識(shí)狀態(tài)來引導(dǎo)老師向著預(yù)定目標(biāo)努力。具體方法如下：

　　方法一 用經(jīng)驗(yàn)、心得傳授影響激勵(lì)。

　　方法二 熱情的態(tài)度投入, 感染鼓勵(lì)成功。

　　方法三 真正做到任人為賢, 而不是任人為學(xué)歷才能使教師 “八仙過?！?各盡其能。要培養(yǎng)人才，就應(yīng)千方百計(jì)，發(fā)掘出人的巨大潛能，使其在實(shí)踐中充分發(fā)揮潛能。

　　幼兒園完成保教目標(biāo)靠全體教師,而教師能力有強(qiáng)有弱，教師積極性有高有低，只有做到讓青年教師多嘗試、多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能調(diào)動(dòng)全體人員的工作積極性，才能使青年教師從失敗中成長(zhǎng)起來。

　　三、適當(dāng)表揚(yáng)與適當(dāng)壓力的關(guān)系

　　人要有一定的壓力才有進(jìn)步的動(dòng)力,如果不能讓人充分發(fā)揮才干，其能力不但不能提高，反而會(huì)停滯不前，而若能適量地加重任務(wù)，甚至超出其本人能力的任務(wù)、權(quán)力，反而能使他的潛在能力得到充分發(fā)揮。如讓教師“跳一跳，摘到桃”“青年文明崗”等，讓每位教師感到有壓力又有動(dòng)力，激勵(lì)教職工在教研工作中展示其潛在才能，促進(jìn)提高。

　　方式：1.下達(dá)既定工作目標(biāo)。2.明確某項(xiàng)工作最后期限。3.談心或會(huì)議上肯定成績(jī)并指出其不足來給予壓力。

　　表揚(yáng)可表達(dá)管理者對(duì)教師充分的信任，可增強(qiáng)教師自信心，使其工作更具創(chuàng)造性。但同時(shí)也應(yīng)注意：壓力和表揚(yáng)都是雙刃劍,過量的壓力會(huì)讓人喘不過氣來，心境郁悶以至工作消極。過量的表揚(yáng)也會(huì)讓人驕傲自滿，盲目自信，故步自封。在教研管理中，對(duì)兩者的運(yùn)用要做到適時(shí)、適量、適度，交替使用。

　　四、直接指揮與授權(quán)指揮的關(guān)系

　　幼兒園教科研“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”體系中，抓好年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)骨干是關(guān)鍵。園長(zhǎng)切忌干預(yù)太多，指手劃腳，應(yīng)通過授權(quán)為骨干教師提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我園具體做法是：1、制定教科研進(jìn)度表,讓級(jí)組長(zhǎng)督促檢查并記錄。 2.幫助被授權(quán)者樹立威信，讓其他人知道被授權(quán)者有權(quán)處理其權(quán)力范圍的問題，使其更有自信，敢說敢管。3.充分尊重級(jí)組長(zhǎng)、不隨意干涉，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，就支持其完成任務(wù)。4.不定期地動(dòng)態(tài)地考察被授權(quán)者的指揮能力，組織能力，決斷能力威信等，促進(jìn)其進(jìn)步。另外，管理者要做到經(jīng)常查看教研記錄，通過看記錄，掌握情況；定期聽取教研組長(zhǎng)的匯報(bào)，提高教研組長(zhǎng)的語言，文字表達(dá)能力，使教研組長(zhǎng)會(huì)干，會(huì)說，會(huì)總結(jié)，在實(shí)際工作中不斷提高。

　　五、宏觀把握和微觀無為的關(guān)系

　　宏觀把握是指園長(zhǎng)對(duì)教育方針、政策和重大程序要把握得住。微觀無為是指具體的方式方法放手讓其決定。微觀無為表現(xiàn)在: 1.開始定教研課題時(shí)，集中發(fā)表意見，并讓具體負(fù)責(zé)人員草擬好教研計(jì)劃。2. 討論并確定計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和責(zé)、權(quán)、利，放手讓級(jí)組長(zhǎng)工作。3. 擬出意見、報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)。

　　這樣可體現(xiàn)對(duì)教師的信任，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力，又使園長(zhǎng)本身有更多時(shí)間考慮方向性問題。如：規(guī)章制度是否合理, 是否能調(diào)動(dòng)教師的積極性? 怎樣讓有為德才兼?zhèn)涞墓歉山處熋摲f而出? 只有超脫繁雜具體的事務(wù)性工作，才能使園長(zhǎng)站得更高，想得更遠(yuǎn)，

　　六、把握好“放” 與 “扶”的關(guān)系

　　“放”是指園長(zhǎng)用人不疑, 疑人不用，盡可能少干預(yù)具體工作，切忌隨便介入、隨便指手劃腳，給級(jí)組長(zhǎng)一個(gè)獨(dú)立、廣闊的發(fā)揮空間。而“扶”則是，對(duì)于難點(diǎn)，園長(zhǎng)要身先士卒，率先垂范，將攔路虎 “啃”下來。這樣既可以解決問題，激勵(lì)教師，又可以樹立園長(zhǎng)威信。

　　我園在98-99年度“幼兒科學(xué)啟蒙教育”研究過程中，以年齡組為單位探討各年齡段的教育目標(biāo)，拓寬教學(xué)內(nèi)容及探求新的方法，放手讓級(jí)組長(zhǎng)和各班教師磨柴刀、挑重?fù)?dān)。結(jié)果。我園教師設(shè)制的奇妙的人體，神奇的力、身邊科學(xué)、神秘的天空等實(shí)驗(yàn)區(qū)，以其系列性，操作性，和超前性，得到上級(jí)教育部門和教育同行的肯定，本園也獲科學(xué)教育先進(jìn)單位表彰并承接了白云區(qū)幼兒科學(xué)啟蒙教育課題研究的結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。全園教師也在這次科研活動(dòng)中得到鍛煉，寫出科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)8 篇，論文5篇，結(jié)題論文《家園同步科學(xué)教育初探》在廣州市舉辦的“全國新時(shí)期素質(zhì)教育研討會(huì)”上交流并被評(píng)為優(yōu)秀論文，發(fā)表在《幼教導(dǎo)刊》 (3/2000)。

　　七、善聽意見和敢于決斷的關(guān)系

　　如前所述，園長(zhǎng)在微觀上要無為，而在方向等宏觀問題上要善于把握，敢于決斷，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)上出現(xiàn)意見分歧時(shí)，園長(zhǎng)要敢于決斷，不能優(yōu)柔寡斷舉棋不定。每個(gè)教研方案除正選之外還應(yīng)備有第二套、第三套方案，而在教科研具體實(shí)施過程中，園長(zhǎng)要善聽意見，廣眾博采，不能一成不變, 一意孤行。

　　八、遵守程序和方法靈活的關(guān)糸

　　遵守程序是堅(jiān)持管理原則,堅(jiān)持管理工作操作程序； 方法靈活是指為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而提高效率。在日常工作中，對(duì)一些規(guī)定如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育論文、教學(xué)具制作等指標(biāo)進(jìn)行量化，把競(jìng)爭(zhēng)滲透到常規(guī)教育工作之中，調(diào)動(dòng)教師積極性。

　　我園在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教研管理的藝術(shù)，靈活地運(yùn)用以上八對(duì)辨證關(guān)系，科學(xué)有效地管理教研工作，獲益非淺?，F(xiàn)在, 我園的骨干教師已具備相應(yīng)的從事教學(xué)科研的能力，撰寫的教育論文在省級(jí)刊物上發(fā)表并在各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)31篇, 活動(dòng)設(shè)計(jì)14 篇?！坝變盒睦斫】到逃钡人钠撐膮⒓尤珖o(hù)理協(xié)會(huì)交流；《淺談?dòng)變簣@良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》一文參加“廣東省心理學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì)”交流；五篇論文獲 “中國青少年研究中心學(xué)前教育研究”室論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)；多篇文章刊登在《學(xué)前教育》、《幼教導(dǎo)刊》、《快樂巧聯(lián)智》上。我園近年發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章已匯編成《育苗集》一書。以便于老師們的相互交流與提高。我園的經(jīng)驗(yàn)介紹被刊登在《幼教導(dǎo)刊》4/99的“名園巡禮”專欄。

　　教科研工作的開展，不僅更新了教師們的教育觀念，提高了教師們的教育理論素養(yǎng)，也形成了一支教科研工作的骨干力量，營造了“團(tuán)結(jié)和諧、科學(xué)育兒”的良好風(fēng)氣，使幼兒園的建設(shè)沿著科學(xué)的軌道前進(jìn)，有效地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。

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